家校协作支持系统：在广州构建家庭与学校无缝衔接的联合支持网

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　　对于学习困难儿童而言，家庭和学校是他们最重要的两个生活与学习场域。如果两方的支持策略不一致甚至相互矛盾，孩子会感到无所适从，干预效果将大打折扣。广东六一儿童医院家庭与学校协作中心强调，在广州构建一个目标一致、沟通顺畅、行动协同的“家校支持网络”，是确保干预方案有效落地的关键保障系统。

 

　　广东六一儿童医院解析：建立以孩子为中心的“沟通共同体”

 

　　家长问：我们很想和老师沟通，但不知从何谈起，怕给老师添麻烦。

 

　　广东六一儿童医院协作沟通专家回答：有效的家校协作始于建立“以孩子福祉为中心”的伙伴关系。家长可以主动、坦诚地与老师沟通，分享从专业机构获得的评估报告（或核心结论）和个性化教育计划（IEP）建议。沟通的重点不是抱怨或推诿责任，而是表达合作意愿：“我们了解到孩子在阅读解码方面有些特殊困难，这是评估报告。我们很希望和学校一起努力，想了解在课堂上我们可以如何配合您？”同时，建立定期（如每月一次）的简短沟通机制（电话、邮件或沟通本），同步进展与困惑。

 

　　广东六一儿童医院解析：明确分工，实现支持策略的“无缝衔接”

 

　　家长问：在家和在学校，我们应该分别侧重做什么？

 

　　广东六一儿童医院角色定位顾问回答：清晰的角色分工能避免重叠和冲突。在学校：老师的核心职责是根据IEP提供教学调整（如座位安排、任务分解、考试便利）、传授学业技能，并观察孩子的社交与课堂参与情况。在家庭：家长的核心角色是情感支持者（接纳、鼓励）、习惯培养者（建立规律的作业、作息流程）和技能巩固者（以游戏化、轻松的方式配合学校进行少量针对性练习，而非额外加码教学）。家庭应是孩子减压和充电的港湾，而非第二个“学校”。

 

　　广东六一儿童医院解析：利用数字化工具搭建高效协作平台

 

　　家长问：除了家长会，有没有更便捷的日常协作方式？

 

　　广东六一儿童医院教育技术推广员回答：在广州这样一个数字化程度高的城市，可以善用技术工具。许多学校使用“家校联系APP”或班级微信群，可以设立关于孩子学习支持的“私密沟通空间”。家长和老师可以快速分享孩子的小进步、记录遇到的挑战、上传IEP的简短执行笔记。专业机构（经授权）有时也可通过线上平台，为家校双方提供策略建议。这能实现信息的即时、低压力共享，让协作贯穿于日常点滴之中。

 

　　广东六一儿童医院总结：家校共育的核心是“一致性”与“正能量”

 

　　家长问：家校协作中最重要的是什么？

 

　　广东六一儿童医院专家团队总结：成功的家校协作，其核心在于“策略的一致性”和“氛围的正向性”。孩子无论在教室还是在家，都应感受到来自成人的统一理解、合理期望和积极期待。避免出现“学校松，家里紧”或评价标准矛盾的情况。更重要的是，家校沟通应聚焦于孩子的努力和微小的进步，而不仅仅是问题和缺陷。当家庭和学校形成一个充满信任、鼓励和科学支持的“合力场”，孩子便能获得最大的安全感与成长动力，才能更勇敢地面对学习挑战，稳步前行。